В чём лично я вижу парадокс образования? В его репрессивной манере.
В чём она заключается? В том, что, с одной стороны, мы требуем от ученика максимальной безошибочности решений задач, с другой сторны, мы ругаем его за отсутствие инициативы. То есть, ребёнок воспринимается как некая машина, которая всегда должна срабатывать.
Но человек не машина. Даже машина выходит из строя, а мы требуем от ребёнка безупречности решения задач, забывая хотя бы о том, что идеальных решений нет. Напротив, множество научных решений было сделано на ошибках, особенно если это касается математических наук.
Как же тогда решить эту проблему?
На мой взгляд, акцент должен быть поставлен как раз не на быстрой успешности, а на инициативе.
Да, есть дети, которые быстро схватывают всё новое и быстрее усваивают материал. Их не стоит сбрасывать со счетов.
Но не стоит забывать и о тех, кому учиться гораздо сложнее (в том или ином предмете). И родители, и учителя часто ругают таких, но, как мне кажется, должны ругать больше себя, чем детей.
Почему? Да потому что ребёнок делает первый шаг, а мы уже записываем его в двоечники и в разряд тех, кто станет дворником (хотя чем плоха профессия дворника?). То есть, быстро ставим на нём крест.
Что бы я предложил?
Отказаться от системы отметок. Мол, столько-то баллов, «пять» или «два».
Почему? Да потому что дети обычно вообще не видят за этим цифрами стимул к решению новых задач. Если «пятёрка», то ребёнок может расслабиться и посчитать себя очень умным, а у «двоечника» могут возникнуть комплексы. А уж про «тройки» и «четвёрки» я вообще молчу.
Я бы выстроил систему, при которой ребёнку надо было бы объяснять, почему его ответ близок к истине или далёк от неё. С рекомендацией, что ему надо было бы исправить.
Тут и роль оценки не теряется, и поощряется инициатива.
Да, с ребёнком надо разговаривать! Не ругаться, не пытаться шельмовать или высмеивать, а именно разговаривать. Именно в диалоге мы и будем видеть, что это за ребёнок.
И не надо думать, что я говорю о простом образовании вроде болталок ни о чём. Нет, конечно.
Я говорю о том, что главным качеством любого человека должно быть трудолюбие. Успешность идей приходит со временем, а вот трудолюбие надо вырабатывать.
В одном из видео «Бесогон ТВ» Никиты Михалкова как раз речь шла об образовании. И там он процитировал документ, где Ливанов заявил, что главная цель образования — это «воспитание квалифицированного потребителя».
Меня это реально тронуло. Есть, оказывается, неквалифицированные потребители!
Если из человека воспитывают потребителя, то что же тогда удивляться тому, что в обществе так мало моральных ценностей?
Не думайте, что я говорю только о российском образовании, а об образовании как мировом феномене, поскольку такая репрессивная система есть почти везде.
Просто мне кажется, что школа и институты должны воспитывать в человеке творца или производителя.
А для этого нужно дать человеку направление в сторону созидательной деятельности!
P.s. У меня ещё есть мысли по поводу образования. Выскажу их позже.
